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教师帮活动  >  采访 | 教师帮理事袁善军访谈录

采访 | 教师帮理事袁善军访谈录

时间:2016-03-22 来源: 三好网 作者:三好网

袁善军理事是一位数学老师,他思考问题时非常注重数学逻辑思维,哪怕在访谈当中,都极其注意语言的逻辑和思维的逻辑,这正是多年的数学科研与数学教育的条件反射。当然,他除了有极强的数学逻辑思维,还有全局思维。袁老师常言:物有本末,事有终始,知所先后,则近道矣。


(教师帮理事袁善军老师)

教好数学为何需要全局性思维?


哲学是一切学科的基础,数学当然也离不开辩证思维的影响。在袁善军看来,要想成为一名优秀的数学老师,除了用数学思维和数学语言帮助学生构筑“逻辑大厦”之外,还要把握教授的方法,从一种普遍联系的大局中实现教师的职责。

有人说,数学老师只要教授好数学就可以了,何必谈全局性思维?那岂不是绕圈子?可袁老师认为,头痛医头脚痛医脚,虽然能够“立竿见影”,可是不能彻底解决问题。如果学生只是学习不好数学,那还好办,可能是形象思维能力大于逻辑思维能力,可以有的放矢,强化训练逻辑思维能力;如果学生各科水平普遍不高,恐怕就不仅仅是逻辑思维缺乏的问题,可能问题比较复杂。在以结果为导向的培训界,袁老师认为数学辅导老师面临着极强的挑战——除了数学思维,还要有能解决问题的全局思维。袁老师常道:上医医国,中医医人,下医医病;上师育国,中师育人,下师教题。

一般来讲,课外辅导老师除了要承担普通老师的职责之外,还是学生和家长的贴心顾问。需要进行辅导的学生,或者是想发扬优势,再上层楼,或者是想弥补短板,寻求突破,一般以后者为主。在学校,由于学生太多,情况各异,老师的精力有限,不能面面俱到,很难对每一个学生都做出有针对性的精心指导。如果学生产生了“短板”,就像在整齐划一的行军队伍中,唯独他踉踉跄跄,既不好看,长此以往,还会产生一种自卑心理,感觉被大部队抛离。越急越乱,恶性循环,直到彻底乱了阵脚。如何发现短板,准确判断短板成因,如何弥补短板,使用行之有效方法,这就能看出袁老师超脱专业之外的全局思维。因此,袁老师常被家长称之为全家的学习“总管”。

这个学生身上有何个性问题?是对所有的学习科目都没有兴趣,还是只对数学没有学习的欲望?是文史哲成绩优良,还是所有科目全部沦陷?是没有找到学习数学的规律,还是对数学学习有一种抵触?是没有认识到数学的重要,还是认为自己前途已定无需努力?是努力了确实学不好数学,还是被“学不好数学”的心理暗示牵绊?是父母教育缺失造成了学生的叛逆,还是师生融合度不够引起的反弹?如果没有对学生进行全面而确切的诊断,方法很难行之有效,这些思维方式是超越数学之外的。


至于如何学好数学需要具体问题具体分析,无法给出一个放之四海而皆准的“锦囊妙计”,但在多年的科研与教学实践中,袁老师还是有些宝贵经验。

教师要善于调动学生学习的积极性,激发学生的学习热情与求知欲。授之以鱼不如授之以渔。教给学生一些数学知识,只是给他固定数量“鱼”,可总有吃完的那一天,如果能够激发他的学习动机,充分发挥其主观能动性,使得学生能够通过激发出来的好奇心自主对新奇的数学知识进行探索,并把好奇心和求知欲转换为积极的、稳定的、符合逻辑的思维,学生才真正学到了捕鱼的本领。每当获悉在中、高考中,都有学生考出数学满分时,袁老师就感到有些小小的满足了。

君子不贰过。这是孔子定下的自我修养规则。人非圣贤孰能无过?犯错误是难免的,然而重复犯同一个错误,就是“贰过”,就是“明知故犯”。其实,袁老师在教学实践中发现,许多学生的改错本,其实是一种形式主义,是为了应付检查的表面文章——对于错误的认识并没有深入其心。如果学生真正从一道错题当中,深刻理解这道题所包含的公式、定义、题型,找出自己犯错时的心理成因,并能杜绝此类错误,哪怕一道题、一道题地积累,当你抬头之时,就已在千里之外。然而,如果相同错误犯了十回百回,就是没有彻底改正,哪怕是陈景润、华罗庚来教,都难有效果。学生出现这种情况,就是思维方式和行为方式出现问题,不仅仅是数学问题了。

知其然也要知其所以然。如果知其然不知其所以然,就像唐僧眼中的白骨精,变成大姑娘时认识,变成老太太时就不认识了,如果以为看透了两种变化,却没有发现白骨精的本质,等它变成老爷爷时,又不认识了。袁老师认为,这主要是因为没有培养出完整的逻辑思维,没有探究出问题的本质造成的。因此,学习不能浮于表面,要深入内核,要“博学之,审问之,慎思之,明辨之,笃行之”。

非智力因素对学习的影响极大。世界上一切事物都是联系的,不能孤立地看。有时姊妹学科的学习可以促进数学的进步,有时好的思维习惯和行为习惯更能促进数学的进步。数学老师的思维不能仅仅停留在数学上,要有广博的思维,对学生进行各方面积极的引导,树立全局意识,才能实现教育教学的目标。


袁老师常想:当下教育到底出了什么问题?


虽然是数学老师,袁老师经常建议学生与家长多读中国传统文化方面的优秀著作,例如经史子集中的《大学》:《大学》之书,古之大学所以教人之法也。三代之隆,其法寖备,然后王宫、国都以及闾巷,莫不有学。人生八岁,则自王公以下至于庶人之子弟,皆入小学,而教之以洒扫、应对、进退之节,礼乐、射御、书数之文。及其十有五年,则自天子之元子、众子,以至公、卿、大夫、元士之适子,与凡民之俊秀,皆入大学,而教之以穷理、正心、修己、治人之道。此又学校之教,大小之节所以分也。

古人教育如此,我们正失去了什么?

当谈及最近很火爆的在线教育,袁善军老师持开放的态度。他认为教育需要多种维度和方式才能更好地发展。然而,在线教育的便利性对自主性和能动性强的学生是福音,对自制力差的孩子可能也有消极作用。在使用平台和品牌之前需要家长和老师认真评估。然而不论教育形式如何发展,教师的地位与作用始终是不可替代的。

作为教师帮的理事,袁老师是这个最新型的教师社群中的积极分子,从三好网倡导发起之时,他就积极响应、积极参入。当然,万变不离其宗的是,他最为热衷的教学活动是为会员组织各种类型的数学教研活动。能够发挥特长,不论做什么都会是专业的。

战略宏观、做事微观,是袁善军老师的为人和教学特色。为了教育、为了未来、为了祖国,是袁善军老师做教育的情怀与核心价值观。
 

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