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如何解决教师之痛,教育之伤?

教师帮 09-28 浏览量: 分享:
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待教师,尊重教师,最好的态度是不捧杀,泱泱中华本该有尊师重教的礼仪传统,从某种角度讲,从孔子起教书育人传承已久。可作为教育行业的从业者、观察者,以及从事教育O2O随时和千万老师连接后,窥见的更多是当代教师的那些忧伤和无奈,尊师重教的传统究竟去哪儿了?

 


不得不面对的教育之“伤”


 

 

当代教育的问题在哪里?模式之争只是表象,追本溯源、做好教育的核心还是老师,不幸的老师教不出幸福。目前,教师们的状态是“伤痕累累”,无论是自身的教学压力、还是身心状况甚至在更高的使命感和情怀层面,都与传道授业解惑的本来目标背道相驰。

 

 

   第一伤:教学任务不能承受之重


现在的教学可谓高强度教育,内容重复率高,很难完成个性化教学,这就造成了优差生差别对待。差生屡屡遭遇不公平待遇,如西安某小学老师给学习、思想品德表现稍差的学生戴绿领巾;无锡一些学校让“差生”测智商;包头让学习成绩好的优生穿红色校服;枣庄某中学根据学生成绩好坏发放红黄绿三种颜色的作业本;而就在前几天,南昌某中学将成绩较差的学生安排在教室外面的走道上参加期中考试……姑且不论有教无类能否实现,这种按照成绩好坏把学生分为三六九等、区别对待的教育方式愈演愈烈,让家长心寒,更让同行的我感到触目惊心,被贴上了有色标签的孩子,将以什么姿态回望同学、老师、学校和社会?

 

 

   第二伤:高压工作身心受损


随着教师这一职业被人们推向神坛,“老师们”也成为了神坛上的祭祀品,俗话说:“身体是革命的本钱”,教师这一职业更需要过人的体力和精力作为教学的保障。但是,教师工作任务重,强度大,每天不仅忙于备课、上课、批改作业还要应对各种检查、评估等工作。由于岗位的不稳定以及社会过高的期望加上升学考试的强压等因素使教师的心里压力大大增加,日积月累身体和心里健康均出现危机。广州医学院第一附属医院的一份调查显示,广州市1000名教师中就有400人患有不同程度的咽喉炎、脊椎病、植物神经紊乱等亚健康病症。甚至有一些教师带病坚持工作,英年早逝令人唏嘘!这一现象也着实让人心痛,而强压下的教育模式不但让“老师们”身心受损,也让很多教师丧失了应有的教学情绪,很难给学生一种教学质量保障。可是,试想一下,如果既可以有一个好的身体又能保障教学质量,谁又愿意拿自己的生命当“本钱”?

 

 

   第三伤:no成就感no情怀


而对比现代的教师地位,在我国古代不仅要向私塾老师行叩拜之礼,还要向孔子的牌位行叩拜大礼。“生则谨养,死则敬祭,此尊师之道也。”《吕氏春秋·尊师》里这样写道。现在的状况却是,教师羞于谈职业,尤其是整天与孩子在一起,感觉是在浪费生命。而且教师在社会上地位不高,得不到承认,哪来的成就感?如果再给你一次选择职业的机会,果断不要选择当老师,这是一种怎样悲哀。

 

这些教师的职业硬伤仅仅是在教书方面,而在育人层面,教师也有多种苦恼,例如分数为评价的硬性指标,长期面对应试与素质教育的拔河。另外,不正之风盛行,丢失基本职业道德,老师各种灰色收入不断,在老师和家长之间形成一种心照不宣的”潜规则“,但是如果能体面挣钱,谁愿意丢弃道德。

 

 

 

那些“伤”因何而来?


 

 
1400万!这是我国的专职教师人数,他们潜伏在你周围,可能是邻居、朋友、同学甚至家人。对教师工作稍有了解都知道,目前的教学工作有一些固有特征:教学内容多年不变,缺乏教学积极性;许多人毕业选择教师行业,是出于工作稳定等现实条件,寒暑假让人羡慕,但本身缺乏职业理想与激情,严重影响教学质量。所以,我们会看到那些只教书,不育人的老师;也会看到把错误的价值观灌输给孩子的教师。

 
不得不说当分数为第一考核标准时,为分数而教,为追求高升学率而拼,甚至学校将教师的职称晋级、工资奖金、名誉地位以及下岗分流都与考试成绩挂钩,如此短视只能让老师只争朝夕。

 
此外,教师资源仍然储备不足,尤其是资源分布不均,无法兼顾所有学生。目前K12教育市场需求持续走热,仅从课外辅导市场来看,“1:8魔咒”难破,即课外辅导一对一的师生比例为1:8,也就是说你招到8个学生就必须找到一个老师。问题是,学生可以是差生也可是是优生,而教师必须是好老师。在北京有80万学生可招,而老师数量是非常有限的,优质师资才是有孩家庭真正的奢侈品。

 

 

 

如何回归教育的本来目的?


 

 
中国教育已经有了两千多年,从精英教育到大众教育迈开了一大步,要在义务教育基础上实现有教无类、因材施教,实现教师教书育人的职业定位,归根结底还在于老师,只有在培养老师的素质和教育情怀上多做努力,给予老师足够的尊重和关怀才能从根本上解决这些问题。

 
在中国的传统文化里,尊师重教是薪火相传的价值基因。《礼记》有言,建国君民,教学为先;《荀子》有言,国将兴,贵师而重傅。孔子是中国第一位民间教师,提出“有教无类”的教育理念,第一次将“教育公平”镌刻在人类的价值图谱上。今天的教师更是肩负着学生的未来,甚至是整个民族的未来。

 
但是就目前来看,我国整体教师收入水平不高,在广大乡村地区甚至出现待遇困境,教师流失率严重。许多教师头戴“光环”,却不得不面对生活的窘境。然而要想继承“尊师重教”的传统,真正实现“传道授业解惑”的本来目的,既需要培养教师的“为师之德”,更需要给教师一定的生活保障和社会地位。

 

我们都知道“授人以鱼不如授人以渔”的道理,然而目前的传统教育模式逐渐陷入了“授人以鱼”的境地,单纯的注重分数和升学率,让师生的整体素质不断下滑。

 
事实上,应试教育与素质教育的核心是“学习的方法”的传授。道理其实很简单,鱼是目的,钓鱼是手段,一条鱼能解一时之饥,却不能解长久之饥,如果想永远有鱼吃,那就要学会钓鱼的方法。所以,通过先培养教师的素质来为学生提供最好、最适合他们的学习机会,在实现“教书育人”本质的同时成就老师的职业感并非不可行。

 
而在这种形式下,互联网教育会再次充当先锋,充分利用互联网的开放性优势,聚合绝大部分的教育需求,专注于优质的好老师培养与挖掘,帮助教师实现教学价值的最大化。结束应试与素质教育的拔河,努力为中国的学生和老师开辟一条教育通路。

 

 

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